职称和教学的关系是 相辅相成、互相促进的关系，但现实中存在一些问题和争议。以下是一些关键点：
理想状态
职称和教学应该是互相促进的。努力搞好教学可以为评职称增加筹码，而评职称的过程可以促使教师学习更多的教学理论，做更多的教学研究，从而提升教学水平。
现实问题
现实中，职称评审存在一些异议，很多教师认为职称评审并不完全反映教学水平，而是受到人情世故等因素的影响。
改革建议
为了使职称更加真实地反映教学水平，需要重新审视职称评审标准，将其与教学实践更加紧密地结合起来。可以增加教学实践的权重，将学生在教学过程中的评价和反馈作为重要的评审依据，同时鼓励专业技术人员多参与教学实践和教学改革。
具体措施
一些高校在职称评审中已经加入了教学考核环节，要求教师的教学考核结果须为优秀或者良好以上。例如，《江西省高等学校教师职称申报条件》中规定，评教学为主型教授，年均授课需在180课时以上，且教学质量评价至少有3次被评为优秀。
建议
公平性：职称评审应更加注重教学能力的实际表现，减少人情世故等外部因素的影响。
透明性：增加职称评审的透明度，让一线教师了解评审标准和流程，减少信息不对称。
实践性：鼓励教师参与教学实践和创新改革，将他们的实践经验和成果纳入职称评审的范畴。
激励性：职称应真正体现教师的荣誉和地位，激励教师更好地投入教学工作。
通过这些措施，可以使职称更加真实地反映教师的教学水平，促进教育事业的发展。
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